Os dejo unas oraciones para preparar el examen del próximo viernes. Ya sabéis que podéis enviarme las dudas al correo. Ánimo, a trabajar y a aprender, que el futuro (si os dejamos algo) es vuestro.
Por más que llames, mañana iremos al concierto. (En esta frase debéis tener en cuenta que algunos nexos son locuciones conjuntivas)
Fue tan difícil que no lo solucioné. (Y no se refiere a un problema digital)
Había tal desorden en casa que no encontraba las llaves. (Ojito con este TAL, a ver qué función hace)
Como no vengas, voy sin ti.(Palabras de Tito Vilanova a Guardiola, su gran amigo)
No puedo escapar al deseo de destacar unos párrafos de un artículo leído en el magnífico proyecto del pensador J.A. Marina "Universidad de padres" (tenéis el enlace desde la intranet). El texto se titula "La energía que nos mueve", y se acerca al resbaladizo concepto de la MOTIVACIÓN, tan presente en nuestro mundo de aprendizaje-enseñanza. En las próximas sesiones de tercero vamos a comentarlo y lo utilizaremos para realizar una comprensión lectora.
La esencia del hombre es el deseo Esta sentencia de Spinoza no podría ser más acertada. Nacemos dotados de una serie de necesidades que experimentamos como deseos. En otras palabras, el deseo es la conciencia de una necesidad, de una falta o carencia, o la anticipación de una recompensa. El deseo es un impulso que surge espontáneamente, capaz de originar movimiento, de activar una acción orientada a su satisfacción. Toda nuestra vida está regida por él, hasta el punto de que cuando el deseo se desvanece -como ocurre en el caso de la depresión-, ya no se sabe vivir.
Siempre ha interesado esta relación entre necesidades y deseos. La Pirámide de las necesidades de Maslow, estructuradas jerárquicamente, es un buen ejemplo.
Desde aquí pensamos que existen tres necesidades fundamentales: bienestar, vinculación social yampliación de nuestras posibilidades (autonomía, independencia, creatividad, logro, poder, etc.).
Estos deseos primarios engendran los deseos concretos; de ellos brota nuestra energía. De modo que, para motivar a alguien -o a nosotros mismos- es imprescindible activar alguno de estos deseos básicos, o relacionar la meta con alguno de ellos. Siempre se ha de remitir a alguna de estas necesidades. Todo parece indicar que no podemos crear deseos nuevos. Pero sí podemos ampliar o hibridar los que ya se tienen.
Para los alumnos de cuarto...un regalo en forma de canción que apareció casualmente en clase cuando trabajábamos las subordinadas adverbiales.
Aprovecho para recordar la diferencia entre las propias y las impropias. Las primeras pueden ser sustituidas por un adverbio; en las segundas, en cambio, no podemos colocar un adverbio que nos aporte la información de toda la subordinada. Debemos tener en cuenta que dentro de las impropias tenemos las que realizan una función sintáctica sobre el verbo de la principal (causales y finales) y las que condicionan a toda la oración principal (consecutivas, concesivas, comparativas y condicionales).
Os dejo unas cuantas para que vayáis analizándolas mientras trabajamos la novela La lluvia de París en las próximas sesiones.
He localizado el coche donde tú me dijiste.
Lo conseguiremos, que nos lo merecemos.
Trabaja según ellos te indicaron.
A pesar de que había planificado el día, llegó tarde a la reunión.
Ahora les toca a los de 3º A. Aquí tenéis un buen trabajo de Aída Planells. Os anuncio que la próxima semana editaremos alguna entrevista.
Si yo fuera un libro....
Si yo fuera un libro, entre mis páginas tendría una historia de ciencia ficción, porque son los que más me gustan, ya que mi opinión es que para ver cosas que puedes ver en la realidad, prefiero pasar el rato con cosas que jamás me imaginaría.
Seguramente, la historia que hubiera redactada en mis hojas estaría llena de misterios, y transmitiría a mis lectores intriga y algunas risas. La protagonizarían dos hermanos: la niña se llamaría Sara y su hermanito, Kevin. Y me gustaría que hubiese distintos libros, uno por cada aventura que viviesen estos hermanos.
Y si pudiese, elegiría que me colocaran en la biblioteca de alguna escuela, para que me disfrutaran los niños y niñas de primaria, o de parvulario cuando las profesoras me leyeran en alguna clase. Y cuando ya fuese un libro viejo, me encantaría que me ocurriera lo mismo que explicaba un poema que conozco: que un niño me dejara con las hojas entrelazadas con otro libro, y nos dejara de esa manera, olvidados en algún rincón de su casa para siempre.
De nuevo con todos vosotros.Después de unas jornadas de formación, volvemos a nuestra aula virtual, en este caso para dejar un trabajo de Claudia de 3º B, un texto que ha trabajado con tesón. Los verbos subrayados están en condicional, la forma verbal que estudiamos en esta actividad.
SI YO FUERA UN LIBRO...
Si yo fuera un libro, sería un poco largo, pero sería concreto. Todo el mundo lo querría leer, porque las cosas que contaríaserían cosas de la vida real.
Si yo fuera un libro, querría que cuando las personas estuvieran mal, me leyeran y cambiaran la tristeza por la alegría.
Si yo fuera un libro tendría una portara que llamara la atención, todo el mundo querría leer todo mi contenido.
Si fuera un libro no explicaría toda la historia detrás del libro, si fuera un libro no daría vueltas al mismo tema durante 3 capítulos, no. En cada capítulo explicaría toda la vida real.
Si fuera un libro, todos me entenderían, pero como siempre, los grandes me entenderían mejor que los pequeños.
Y para finalizar, si fuera un libro me encantaría que pasara de generación en generación, para conocer y saber cómo son los descendientes de mis primeros lectores.
Hola chicos. Ahora que cruzamos el ecuador del curso, llega el momento de presentar este texto que aborda el tema de la voluntad, clave en cualquier aspecto de la vida de los animales (también de los humanos). Es un texto de M. Teresa Rodríguez de Castro (Universidad de Padres) destinado a los padres, aunque me parece muy apropiado para comentarlo con vosotros en clase. Aquí os lo dejo para que vayáis hincándole el diente, no tiene desperdicio.
Las Destrezas de la Voluntad
¿Cómo podemos conseguir que nuestros hijos hagan algo que no tienen ganas de hacer? Nos gustaría que ellos fuesen capaces de decidir y ordenar la propia conducta, que pudiesen llevar a cabo sus planes y proyectos a pesar de las adversidades y dificultades o de los diferentes estados de ánimo. En pocas palabras, queremos que tengan la suficiente voluntad.
Madrid | Noviembre 2011 | M. Teresa Rodríguez de Castro | Investigadora Social
No es fácil escapar del influjo dela pereza o la comodidad, dos verdaderos enemigos que constantemente obstruyen nuestro actuar. La falta de voluntad se manifiesta cuando se retrasa el inicio de una labor, cuando no se da prioridad a las actividades más urgentes o importantes y se escogen las que suponen un menor esfuerzo, cuando se proyecta algo pero no se es capaz de llevarlo a la práctica.
Albert Einstein consideraba que existe una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad. La voluntad no es más que lainteligencia aplicada a la acción. Para la UP no es una facultad innata, sino que se compone decuatro destrezas, de cuatro hábitos que se aprenden, o no, en los distintos momentos del desarrollo. Todo ello está relacionado con el aprendizaje de la libertad.
Estas cuatro destrezas nos proporcionan uninstrumento educativo fundamental.
1ª.-Inhibición del impulso.
El niño está movido por impulsos, que le incitan a actuar. Es importante esta primera destreza para que el niño no pase directamente del ímpetu o del deseo a la acción. Cuando nuestros hijos son demasiado impulsivos, esto les crea diferentes problemas. ¿Cómo podemos educar la impulsividad? Una de las técnicas que tienen éxito es la de las“autoinstrucciones”. Se trata de enseñar a nuestros hijos a darse instrucciones a sí mismo y a obedecerlas. Y la primera orden es:piensa un instante lo que vas a hacer.
2ª.- Deliberar
¿Por qué es tan importante detener el impulso? Porque nos deja tiempo para deliberar, es decir, paraaplicar nuestros conocimientos a la situación y comprobar si el impulso nos guiaba por el camino acertado o no. Deliberar supone buscar e inventar las alternativas.
3ª.- Decidir
Tras la deliberación llega la decisión, que supone un salto. En esto consiste la autodeterminación. Latoma de decisiones en la adolescencia es un aspecto crítico para un desenvolvimiento saludable; a pesar de la crisis en la formación de la identidad el adolescente debe evaluar sus alternativas adecuadamente, y al mismo tiempo ir ganandoautonomía para el futuro.
4ª.- La Ejecución del Proyecto
A la hora de realizar el proyecto, debemos tener en cuenta la importancia de dos hábitos que fortalecen dos capacidades: la capacidad de retrasar la recompensa y la capacidad de soportar el esfuerzo.
En cuanto a la capacidad deaplazar la recompensa, debemos enseñar a nuestros hijos a manejar no solamente las recompensas externas, sino las recompensas internas, las que uno mismo puede proporcionarse cada vez que se acerque a una meta.
En relación con la capacidad desoportar el esfuerzo, podemos decir que con frecuencia lanzamos a los niños el mensaje de que las cosas no deberían ser desagradables, con lo cual les estamos diciendo que el aspecto costoso de una actividad es injusto y debería ser evitado. Nuestros hijos deben aprender adominar el estrés. Nadie puede evitar sentirse estresado, por eso nuestros hijos deben aprender a superarlo. Deben aprender a reconocer las situaciones que le producen estrés y los signos del mismo, para resolverlo de forma constructiva.
Debemos insistir en lo que es el núcleo duro de la voluntad: el hábito de obedecer a una norma propia que funciona además como criterio de evaluación. Aquí aparece entonces elaprendizaje del deber, que es un elemento esencial para la libertad. Lo que nos interesa es fomentar los deberes liberadores, que son un mecanismo para no dejarnos llevar por la presión del momento. Son los contenidos de los deberes, no su función psicológica, los que pueden resultar esclavizadores.
En los cursos de la UP explicamos que los mecanismos de la voluntad se van construyendo a lo largo de la infancia. El niño que aprende a obedecer las órdenes de su madre, acaba dándose órdenes a sí mismo, y así pasamos la vida entera. La autonomía, como su propio nombre indica, consiste en darnosórdenes inteligentes a nosotros mismos y obedecerlas.
Bibliografía:
"El Misterio de la Voluntad Perdida". J. A. Marina, Anagrama, 1998
“La Educación del Talento”. J. A. Marina. Biblioteca UP. Ariel, 2010
Estos días andamos los de tercero comentando el uso de algunos tiempos verbales. Aquí os dejo una maravillosa canción de Sabina construida con este tiempo verbal tan utilizado en nuestro idioma: el presente de subjuntivo. Escuchadla, es un texto exquisíto, rebosante de metáforas de gran calidad. No tiene desperdicio. escuchad y ya me diréis si no os rasga un poco algunas fibras de vuestro corazoncito.
Para los de tercero. Recitado del poema de Neruda que comentamos en clase esta semana. Espero que os guste y que lo disfrutéis (también los que lo considerasteis un tanto cursi). Fijaos en la sencillez y en la emoción que consigue a través de las repeticiones. Ya me comentaréis qué os ha parecido.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos."
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo también la quería.
Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche esta estrellada y ella no está conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque este sea el último dolor que ella me causa,
y estos sean los últimos versos que yo le escribo.
