dimecres, 19 de desembre del 2012

CARTEL...para fomentar la lectura

Os propongo otra actividad voluntaria para estas fiestas (las oraciones para el análisis no son tantas y os veo con ganas, muchachos). A quien se anime...le propongo dibujar un cartel para el fomento y difusión de la LECTURA. Sois gente creativa y seguro que salen cosas chulas, imaginativas, con sentido, divertidas, sensibles, inteligentes...

Dejo algunas imágenes como muestra.













dimarts, 18 de desembre del 2012

Oraciones simples para analizar

Aquí os dejo una oraciones simples para que practiquéis durante las Navidades. Esta tarea es voluntaria; decidid vosotros, valorad cómo estáis en este aspecto.





  • No insistas en ese asunto.
  • Siempre salen contentos del trabajo.
  • El loro habla por teléfono cada tarde.
  • En boca cerrada no entran moscas.
  • El sueño es un depósito de objetos perdidos.
  • En invierno, el ventilador dará aire caliente.
  • Los grupos ecologistas aceptaron resignados el trazado de la nueva autopista.
  • ¿Quién llega ahora?

dilluns, 17 de desembre del 2012

Refuerzo...análisis sintáctico

Un mapa conceptual sobre las funciones sintácticas. Para repasar y analizar oraciones durante estas fiestas. Colgaré oraciones simples para los que quieran repasar.

Esta semana...Pasa, lector, y ocupa tu asiento

Esta semana un poema de Raúl Vacas, un tipo que escribe sobre la vida para lectores jóvenes.



Pasa, lector, y ocupa aquí tu asiento,
abre este libro, hojea sus materias,
siente del corazón las cosas serias,
prueba el remedio del conocimiento.

Será la geografía tu alimento,
sangre la nueva historia en tus arterias,
secundarias las fiestas y las ferias,
la biología tu mejor sustento.

Lee cada poema con paciencia,
estudia los idiomas de los besos,
las matemáticas de tu existencia,

y así, cuando conozcas tus excesos
y aprendas a vivir con otra ciencia,
podrás recomendarlo a estos y esos.

dijous, 13 de desembre del 2012

Recital...de poesía.


Como he visto que habéis disfrutado esta tarde con el poema de Neruda, os dejo esta delicia de Benedetti en su propia voz

La culpa es de uno

Quizá fue una hecatombe de esperanzas
un derrumbe de algún modo previsto
ah pero mi tristeza solo tuvo un sentido

todas mis intuiciones se asomaron
para verme sufrir
y por cierto me vieron

hasta aquí había hecho y rehecho
    mis trayectos contigo
hasta aquí había apostado
a inventar la verdad
pero vos encontraste la manera
    una manera tierna
    y a la vez implacable
    de desahuciar mi amor

con un solo pronostico lo quitaste
    de los suburbios de tu vida posible
lo envolviste en nostalgias
lo cargaste por cuadras y cuadras
y despacito
sin que el aire nocturno lo advirtiera
ahí nomás lo dejaste
a solas con su suerte
    que no es mucha

creo que tenés razón
la culpa es de uno cuando no enamora
    y no de los pretextos
    ni del tiempo

hace mucho muchísimo
que yo no me enfrentaba
como anoche al espejo
y fue implacable como vos
    mas no fue tierno

ahora estoy solo
francamente
    solo

siempre cuesta un poquito
empezar a sentirse desgraciado

antes de regresar
a mis lóbregos cuarteles de invierno

con los ojos bien secos
por si acaso

miro como te vas adentrando en la niebla
y empiezo a recordarte.


Nueva TAREA, un texto sobre Cáritas y la pobreza


Tarea: redactar un texto expositivo/argumentativo bajo el  epígrafe

 “CÁRITAS Y LA POBREZA EN CATALUÑA”.


ACTIVIDAD 1. Recoge información sobre la organización Cáritas y la situación social y económica de Cataluña. Anota la información que consideres significativa en una hoja. (En casa, individual, trae la información el viernes día 14).





ACTIVIDAD 2. En clase, comparte la información con dos compañeros. Amplia tu hoja. Empieza a planificar el texto. Elabora un guión/esquema/mapa conceptual del texto que vas a escribir.(Viernes, 14)


ACTIVIDAD 3. En clase, redacta un borrador y enséñamelo. En casa, revisa el borrador y redacta el texto definitivo para enviármelo al correo cuando lo tengas acabado. (Viernes, 14 y miércoles, 19).

dimarts, 11 de desembre del 2012

LA LLUVIA DE PARÍS

Esta es la lectura y la propuesta de actividades para realizar estas fiestas de Navidad.


  La lluvia de París, de Lorenzo Silva.

Lee la novela y realiza las actividades (tres obligatorias y una voluntaria).  Debes enviarlas al correo del profe antes del día 14 de enero.

Actividad voluntaria para que compartas la lectura con tu familia. Si tus padres, tus hermanos, tus abuelos desean leer la obra, estaríamos encantados de que nos dejaran su opinión (tú debes escribirla y enviarla). Incluso, si lo desean, a la vuelta de las vacaciones, pueden venir a nuestra clase para comentar la lectura con todos nosotros. Ánimo, familias.

ACTIVIDADES de obligado cumplimiento:
·         Anota fragmentos (frases y/o párrafos) que te hayan llamado la atención. Coméntalos brevemente (3-4 líneas). Tú eliges la cantidad. No pases de diez fragmentos.
·         Describe a las tres amigas que protagonizan la obra. Comenta su manera de ser y de comportarse.
·         Escribe un texto aportando tu opinión sobre el paso de la infancia a la adolescencia.

Feliz lectura.

JORGE MANRIQUE

Os dejo unos apuntes sobre la figura y la obra de Jorge Manrique. Los comentamos en clase la próxima semana.

Apuntes de literatura medieval



dilluns, 10 de desembre del 2012

APUNTES: la oración compuesta. La proposición.

Para iniciar el análisis de las oraciones compuestas tenemos que entender qué es una PROPOSICIÓN. Este concepto es clave para poder abordar el estudio de estas frases más complejas. Hasta ahora hemos analizado oraciones simples -solo tienen un verbo (un predicado)-.

Las oraciones compuestas tienen al menos 2 verbos (2 predicados). Ya sabéis que habitualmente a un predicado le corresponde un sujeto, aunque debemos recordar que existen predicados que son impersonales, no tienen sujeto.

Oración simple: 1 verbo/1 sujeto.
Oración compuesta: 2,3,4...verbos/2,3,4...sujetos.

PROPOSICIÓN: 1 SUJETO Y 1 PREDICADO que están dentro de una oración compuesta.

Pedro cogió el paraguas porque el cielo amenazaba lluvia.

En esta oración compuesta podemos ver dos proposiciones.

Las dos proposiciones están unidas por un nexo.

diumenge, 9 de desembre del 2012

Esta semana un poema de Mario Benedetti

Para esta semana hemos elegido un poema breve del uruguayo Mario Benedetti que juega con los corazones, la lluvia, los sueños...





SEQUÍA

No llueve
hace ya meses que no llueve
los pastizales y los bosques arden
cuando los roza el fósforo del sol

también los corazones están secos
hace ya mucho que no llueven los sueños
pero los corazones no se incendian
cuando los roza el fósforo del sol.

                            Mario Benedetti


divendres, 7 de desembre del 2012

EL NUEVO MODELO DE ALUMNO


Aquí tenéis una descripción del alumno que debéis ser. Yo lo sintetizo (ya sabéis que la síntesis y la precisión es una de nuestras obsesiones en todas nuestras actividades en clase) en la siguiente expresión: “ A espabilar”.

Las palabras son de Nora Rodríguez, de su libro “Educar niños y adolescentes en la era digital”.
“El nuevo modelo de alumno que ha de aprender a pensar por sí mismo, decidiendo cómo actuar en situaciones para la vida real, indagando e investigando, siendo responsable de sus aprendizajes y aprendiendo a reflexionar sobre qué ha hecho y por qué (…)”

¿Estáis dispuestos a ello? La recompensa será espectacular.

La próxima semana comentamos el fragmento. Y lo tomaremos de excusa para la próxima expresión escrita. Ya os contaré.



diumenge, 2 de desembre del 2012

Cada semana...un POEMA.

Ahora que andamos ya metidos en arenas poéticas, voy a dejar cada semana en el blog (aprovechando una genial idea del blog "Dilluns poètics"), un poema que me haya llamado la atención. Espero que lo leáis con agrado y provecho. Ya sabéis que la literatura nos ayuda a conocer y a conocernos un poco mejor.

Voy a empezar por uno de Karmelo C. Iribarren.



LOS SUEÑOS

Lo fueron todo
y ya lo ves
ahora,

abatidos por los días
iguales,

como pasquines en los charcos.

Vivir
se reduce
a esquivarlos.


divendres, 30 de novembre del 2012

Por fin llegó...el CID CAMPEADOR

Después de varias sesiones sobre literatura medieval, por fin ha llegado la hora de demostrar vuestros conocimientos. No lo hemos pasado mal. Ánimo.

Recordad que tenéis que preparar el examen desde distintas fuentes de información. Por si alguien no lo recuerda: www.slideshare. Es una mina, muchachos.

Otra cosita: tenéis que ir preparando el libro de Lorenzo Silva, LA LLUVIA DE PARÍS. Lecutra para estas navidades. (Un paréntesis: os vi disfrutando de la celebración de Adviento. Un lujazo de video. Tenedlo presente durante todas las fiestas y después). También os dejaré aquí en el blog algunas oraciones para analizar. Tranquilos, esto es voluntario; aunque para algunos...casi obligatorio.

Nos vemos el miércoles. Estudio, esfuerzo, voluntad....recompensa.

dimecres, 7 de novembre del 2012

Literatura de la Edad Media

Aquí os dejo un enlace para que visualicéis un video sobre la literatura de la Edad Media. Solo tenéis que anotar las ideas que os parezcan más interesantes con la intención de comentarlas en clase.http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8

dijous, 1 de novembre del 2012

UN NUEVO CURSO

Bienvenidos a un nuevo curso.

Aquí andamos ya con el interruptor en ON y dispuestos a presentaros algunos contenidos que iremos trabajando este año. Es 1 de noviembre y ya hemos escrito bastante (con los de cuarto hemos trabajado el texto argumentativo, además de proponerles la redacción de un retrato). Os colgaré algunas propuestas interesantes.

Me gustaría dejar un saludo sincero y animoso para todos los alumnos que han iniciado los estudios de bachillerato o de ciclos formativos después de su paso por los Franciscanos de Sabadell. Sabéis que aquí estamos para lo que queráis.

Ahora os dejo  unas cuantas oraciones simples para repasar. Durante el primer trimestre nos vamos a dedicar al repaso del análisis morfosintáctico de las oraciones simples para consolidar contenidos y afrontar con garantías el análisis de las compuestas en los dos trimestres siguientes. Ah, y enseguida atacaremos algunos contenidos de literatura. Creo que dejaremos la lectura de La lluvia de París para el final del trimestre.


  • Te llamaré el domingo.
  • Han dejado tu chaqueta en el armario de su habitación.
  • Ayer Beatriz compró varios libros de ficción a sus hijas.
  • Díselo ya.
  • El mes de abril es lluvioso.
  • Con una ganzúa oxidada, el ladrón abrió la puerta de mi casa.
  • Cada lunes leo el periódico deportivo.

dijous, 7 de juny del 2012

Descripción realista

Después de comentar en clase una descripción de la novela Juanita la Larga, de Juan Valera, hemos escrito un texto que nos permita presentar un lugar desde lo general a lo particular. Aquí dejamos la propuesta circense  de Lara.


Descripción realista.

Hoy en el pequeño barrio de San Lorenzo, en una pequeña provincia española, se producirá un gran espectáculo.
    El descampado que normalmente recibe el uso de aparcamiento de las empresas cercanas, este fin de semana va a tener un uso diferente. En el centro de toda la tierra se encuentra la enorme y colorida carpa. Las franjas lilas y amarillas destacan aun más gracias a los focos que van de un lado para otro, iluminándola.
    La taquilla está abarrotada de gente de todo tipo; niños dando saltos de pura emoción e impaciencia, padres que los miran con ternura e incluso ancianos dispuestos a pasar un rato agradable disfrutando del espectáculo.
    La taquillera, la típica anciana amargada que parece haberse comido un cesto de limones, reparte las entradas y recoge el dinero con desgana.
    Adentrándonos en la carpa podemos observar que esta, por dentro, es mucho más grande de lo que aparenta. En el medio está colocada la gran pista de arena que hace la función de escenario y, rodeándolo, están las gradas de metal. En la parte más alta de la carpa se encuentran los trapecios perfectamente preparados para el espectáculo. En los asientos más cercanos a la salida, se encuentran la gran mayoría de los artistas circenses como los payasos, los cuales terminan de maquillarse correctamente, los acróbatas que repasan las partes de suelo de su coreografía o el presentador, el cual lucha con su pajarita, que no cede.
    A unos cuantos metros encontramos al domador de las bestias alimentando a los tigres para prevenir que se produzca algún accidente indeseado durante el espectáculo.
   El público empieza a adentrarse y coger asiento en medio del griterío de los niños. A la hora señalada los focos se apagan, todos excepto uno, que enfoca al presentador en el centro del escenario y, a oscuras, el público, listo para disfrutar de la función.

Lara Muñoz 4ºA

dimarts, 29 de maig del 2012

El Monte de las Ánimas

Siguiendo con el Romanticismo, os presentamos un breve comentario sobre esta leyenda de Bécquer que transcurre en la noche de difuntos en los alrededores de Soria.
El texto es una interpretación personal de los alumnos sin comentarios previos en clase. No os perdáis el redactado.

 
El Monte de las Ánimas es una leyenda escrita por el romántico Gustavo Adolfo Bécquer. Ambientada en la Edad Media, trata los temas del miedo y la inquietud. También aparecen pequeños subtemas a lo largo de la narración como el enfrentamiento entre los templarios y los moros, el engaño de Beatriz a Alonso y el amor extraño que hay entre ellos.
Al principio de la leyenda el narrador es el autor, pero a medida que avanza la historia el narrador pasa a ser el propio Alonso, hablando en primera persona.
Los personajes, ya nombrados anteriormente, son Beatriz y Alonso, que son primos. La acción se desarrolla en Soria, concretamente en el Monte de las Ánimas y sus alrededores.
En la mayor parte de la historia el ambiente es nocturno, tenebroso, frío... Representa el miedo. En este ambiente también se explican algunos hechos sobrenaturales relacionados con el Monte de la Ánimas: durante un enfrentamiento de templarios y moros en este lugar, murieron muchas personas. Desde entonces, el día de los difuntos de todos los años los espíitus hacen presencia.
Beatriz y Alonso paseaban por el Monte de las Ánimas cuando este dió un obsequio a Beatriz por el día de Todos los Santos. Beatriz le afirma que ella también tenía uno para él, pero que lo había perdido por el camino. Este sale en su búsqueda mientras ella vuelve a casa. El regalo, una banda, apareció ensangrentada al lado de la cama de Beatriz. Entonces le dijeron que Alonso había muerto.
La historia, dividida en cuatro partes, mezcla la fantasía con el miedo y el misterio.
Marc Solsona Méndez, 4ºA

dimecres, 23 de maig del 2012

Olas gigantes ...

La rima LII que hemos comentado en cuarto entre todos los alumnos.Gracias por vuestra colaboración. Ahora espero corregir vuestros textos para editar alguno.


Rima LII
Olas gigantes que os rompéis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sábana de espumas,
¡llevadme con vosotras!

Ráfagas de huracán que arrebatáis
del alto bosque las marchitas hojas,
arrastrado en el ciego torbellino,
¡llevadme con vosotras!

Nubes de tempestad que rompe el rayo
y en fuego encienden las sangrientas orlas,
arrebatado entre la niebla oscura,
¡llevadme con vosotras!

Llevadme por piedad a donde el vértigo
con la razón me arranque la memoria.
¡Por piedad!, ¡tengo miedo de quedarme
con mi dolor a solas!


divendres, 27 d’abril del 2012

ORACIONES para un examen

Os dejo unas oraciones para preparar el examen del próximo viernes. Ya sabéis que podéis enviarme las dudas al correo. Ánimo, a trabajar y a aprender, que el futuro (si os dejamos algo) es vuestro.

  • Por más que llames, mañana iremos al concierto. (En esta frase debéis tener en cuenta que algunos nexos son locuciones conjuntivas)
  • Fue tan difícil que no lo solucioné. (Y no se refiere a un problema digital)
  • Había tal desorden en casa que no encontraba las llaves. (Ojito con este TAL, a ver qué función hace)
  • Como no vengas, voy sin ti.(Palabras de Tito Vilanova a Guardiola, su gran amigo)
pobre banco

dilluns, 23 d’abril del 2012

Deseo...

No puedo escapar al deseo de destacar unos párrafos de un artículo leído en el magnífico proyecto del pensador J.A. Marina "Universidad de padres" (tenéis el enlace desde la intranet). El texto se titula "La energía que nos mueve", y se acerca al resbaladizo concepto de la MOTIVACIÓN, tan presente en nuestro mundo de aprendizaje-enseñanza. En las próximas sesiones de tercero vamos a comentarlo y lo utilizaremos para realizar una comprensión lectora.


La esencia del hombre es el deseo
Esta sentencia de Spinoza no podría ser más acertada. Nacemos dotados de una serie de necesidades que experimentamos como deseos. En otras palabras, el deseo es la conciencia de una necesidad, de una falta o carencia, o la anticipación de una recompensa. El deseo es un impulso que surge espontáneamente, capaz de originar movimiento, de activar una acción orientada a su satisfacción. Toda nuestra vida está regida por él, hasta el punto de que cuando el deseo se desvanece -como ocurre en el caso de la depresión-, ya no se sabe vivir.
Siempre ha interesado esta relación entre necesidades y deseos. La Pirámide de las necesidades de Maslow, estructuradas jerárquicamente, es un buen ejemplo.
Desde aquí pensamos que existen tres necesidades fundamentales: bienestarvinculación social yampliación de nuestras posibilidades (autonomía, independencia, creatividad, logro, poder, etc.).
Estos deseos primarios engendran los deseos concretos; de ellos brota nuestra energía. De modo que, para motivar a alguien -o a nosotros mismos- es imprescindible activar alguno de estos deseos básicos, o relacionar la meta con alguno de ellos. Siempre se ha de remitir a alguna de estas necesidades. Todo parece indicar que no podemos crear deseos nuevos. Pero sí podemos ampliar o hibridar los que ya se tienen.

Deberes para 4ºB

Una par de oraciones para analizar. Mañana las comentamos en clase.


  • Al acercarme la rosa, recorrió un  escalofrío por mi espalda.
  • Ha llegado tarde a clase porque leía distraído por el pasillo.

Escribid una lista de diez nexos e indicad en qué tipo de adverbial puede aparecer.

Feliz Sant Jordi.

dimarts, 17 d’abril del 2012

Cuando brille el sol...

Para los alumnos de cuarto...un regalo en forma de canción que apareció casualmente en clase cuando trabajábamos las subordinadas adverbiales.



Aprovecho para recordar la diferencia entre las propias y las impropias. Las primeras pueden ser sustituidas por un adverbio; en las segundas, en cambio, no podemos colocar un adverbio que nos aporte la información de toda la subordinada. Debemos tener en cuenta que dentro de las impropias tenemos las que realizan una función sintáctica sobre el verbo de la principal (causales y finales) y las que condicionan a toda la oración principal (consecutivas, concesivas, comparativas y condicionales).

Os dejo unas cuantas para que vayáis analizándolas mientras trabajamos la novela La lluvia de París en las próximas sesiones.

  • He localizado el coche donde tú me dijiste.
  • Lo conseguiremos, que nos lo merecemos.
  • Trabaja según ellos te indicaron.
  • A pesar de que había planificado el día, llegó tarde a la reunión.

dimarts, 20 de març del 2012

Un texto de 3º A

Ahora les toca a los de 3º A. Aquí tenéis un buen trabajo de Aída Planells. Os anuncio que la próxima semana editaremos alguna entrevista.

Si yo fuera un libro....


Si yo fuera un libro, entre mis páginas tendría una historia de ciencia ficción, porque son los que más me gustan, ya que  mi opinión es que para ver cosas que puedes ver en la realidad, prefiero pasar el rato con cosas que jamás me imaginaría.

Seguramente, la historia
que hubiera redactada en mis hojas estaría llena de misterios, y transmitiría a mis lectores intriga y algunas risas. La protagonizarían dos hermanos: la niña se llamaría Sara y su hermanito, Kevin. Y me gustaría que hubiese distintos libros, uno por cada aventura que viviesen estos hermanos.
Y si pudiese, elegiría que me colocaran en la biblioteca de alguna escuela, para que me disfrutaran los niños y niñas de primaria, o de parvulario cuando las profesoras me leyeran en alguna clase. Y cuando ya fuese un libro viejo, me encantaría que me ocurriera lo mismo que explicaba un poema que conozco: que un niño me dejara con las hojas entrelazadas con otro libro, y nos dejara de esa manera, olvidados en algún rincón de su casa para siempre.

dimarts, 6 de març del 2012

Si yo fuera un libro...EXPRESIÓN ESCRITA 3º

De nuevo con todos vosotros.Después de unas jornadas de formación, volvemos a nuestra aula virtual, en este caso para dejar un trabajo de Claudia de 3º B, un texto que ha trabajado con tesón. Los verbos subrayados están en condicional, la forma verbal que estudiamos en esta actividad.


SI YO FUERA UN LIBRO...

Si yo fuera un libro, sería un poco largo, pero sería concreto. Todo el mundo lo querría leer, porque las cosas que contaría serían cosas de la vida real.
Si yo fuera un libro, querría que cuando las personas estuvieran mal, me leyeran y cambiaran la tristeza por la alegría.
Si yo fuera un libro tendría una portara que llamara la atención, todo el mundo querría leer todo mi contenido.
Si fuera un libro no explicaría toda la historia detrás del libro, si fuera un libro no daría vueltas al mismo tema durante 3 capítulos, no. En cada capítulo explicaría toda la vida real.
Si fuera un libro, todos me entenderían, pero como siempre, los grandes me entenderían mejor que los pequeños.
Y para finalizar, si fuera un libro me encantaría que pasara de generación en generación, para conocer y saber cómo son los descendientes de mis primeros lectores.
                                                      Claudia Raya 3ºB

dilluns, 27 de febrer del 2012

El valor de la voluntad

Hola chicos. Ahora que cruzamos el ecuador del curso, llega el momento de presentar este texto que aborda el tema de la voluntad, clave en cualquier aspecto de la vida de los animales (también de los humanos). Es un texto de M. Teresa Rodríguez de Castro (Universidad de Padres) destinado a los padres, aunque me parece muy apropiado para comentarlo con vosotros en clase. Aquí os lo dejo para que vayáis hincándole el diente, no tiene desperdicio.


Las Destrezas de la Voluntad


¿Cómo podemos conseguir que nuestros hijos hagan algo que no tienen ganas de hacer? Nos gustaría que ellos fuesen capaces de decidir y ordenar la propia conducta, que pudiesen llevar a cabo sus planes y proyectos a pesar de las adversidades y dificultades o de los diferentes estados de ánimo. En pocas palabras, queremos que tengan la suficiente voluntad. 

Madrid | Noviembre 2011 | M. Teresa Rodríguez de Castro | Investigadora Social

No es fácil escapar del influjo de la pereza o la comodidad, dos verdaderos enemigos que constantemente obstruyen nuestro actuar. La falta de voluntad se manifiesta cuando se retrasa el inicio de una labor, cuando no se da prioridad a las actividades más urgentes o importantes y se escogen las que suponen un menor esfuerzo, cuando se proyecta algo pero no se es capaz de llevarlo a la práctica.
Albert Einstein consideraba que existe una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad. La voluntad no es más que la inteligencia aplicada a la acción. Para la UP no es una facultad innata, sino que se compone de cuatro destrezas, de cuatro hábitos que se aprenden, o no, en los distintos momentos del desarrollo. Todo ello está relacionado con el aprendizaje de la libertad.
Estas cuatro destrezas nos proporcionan un instrumento educativo fundamental.
1ª.-  Inhibición del impulso. 
El niño está movido por impulsos, que le incitan a actuar. Es importante esta primera destreza para que el niño no pase directamente del ímpetu o del deseo a la acción. Cuando nuestros hijos son demasiado impulsivos, esto les crea diferentes problemas. ¿Cómo podemos educar la impulsividad? Una de las técnicas que tienen éxito es la de las
 “autoinstrucciones”. Se trata de enseñar a nuestros hijos a darse instrucciones a sí mismo y a obedecerlas. Y la primera orden es: piensa un instante lo que vas a hacer.
2ª.- Deliberar 
¿Por qué es tan importante detener el impulso? Porque nos deja tiempo para deliberar, es decir, para
 aplicar nuestros conocimientos a la situación y comprobar si el impulso nos guiaba por el camino acertado o no. Deliberar supone buscar e inventar las alternativas.
3ª.- Decidir 
Tras la deliberación llega la decisión, que supone un salto. En esto consiste la autodeterminación. La
 toma de decisiones en la adolescencia es un aspecto crítico para un desenvolvimiento saludable; a pesar de la crisis en la formación de la identidad el adolescente debe evaluar sus alternativas adecuadamente, y al mismo tiempo ir ganando autonomía para el futuro.
4ª.- La Ejecución del Proyecto 
A la hora de realizar el proyecto, debemos tener en cuenta la importancia de dos hábitos que fortalecen dos capacidades: la capacidad de retrasar la recompensa y la capacidad de soportar el esfuerzo.
En cuanto a la capacidad de aplazar la recompensa, debemos enseñar a nuestros hijos a manejar no solamente las recompensas externas, sino las recompensas internas, las que uno mismo puede proporcionarse cada vez que se acerque a una meta.
En relación con la capacidad de soportar el esfuerzo, podemos decir que con frecuencia lanzamos a los niños el mensaje de que las cosas no deberían ser desagradables, con lo cual les estamos diciendo que el aspecto costoso de una actividad es injusto y debería ser evitado. Nuestros hijos deben aprender a dominar el estrés. Nadie puede evitar sentirse estresado, por eso nuestros hijos deben aprender a superarlo. Deben aprender a reconocer las situaciones que le producen estrés y los signos del mismo, para resolverlo de forma constructiva.
Debemos insistir en lo que es el núcleo duro de la voluntad: el hábito de obedecer a una norma propia que funciona además como criterio de evaluación. Aquí aparece entonces el aprendizaje del deber, que es un elemento esencial para la libertad. Lo que nos interesa es fomentar los deberes liberadores, que son un mecanismo para no dejarnos llevar por la presión del momento. Son los contenidos de los deberes, no su función psicológica, los que pueden resultar esclavizadores.
En los cursos de la UP explicamos que los mecanismos de la voluntad se van construyendo a lo largo de la infancia. El niño que aprende a obedecer las órdenes de su madre, acaba dándose órdenes a sí mismo, y así pasamos la vida entera. La autonomía, como su propio nombre indica, consiste en darnosórdenes inteligentes a nosotros mismos y obedecerlas.
Bibliografía:
"El Misterio de la Voluntad Perdida". J. A. Marina, Anagrama, 1998
La Educación del Talento”. J. A. Marina. Biblioteca UP. Ariel, 2010

dilluns, 20 de febrer del 2012

Don Quijote

Como introducción a la magnífica novela de Cervantes, os dejo algunos videos que nos ayudarán a conocerla un poco mejor.
Para leer algunos capítulos, clica en el enlace
http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/edicion/parte1/parte01/cap01/default.htm


Sabina y el presente de subjuntivo

Estos días andamos los de tercero comentando el uso de algunos tiempos verbales. Aquí os dejo una maravillosa canción de Sabina construida con este tiempo verbal tan utilizado en nuestro idioma: el presente de subjuntivo. Escuchadla, es un texto exquisíto, rebosante de metáforas de gran calidad. No tiene desperdicio. escuchad y ya me diréis si no os rasga un poco algunas fibras de vuestro corazoncito.

NOCHE DE BODA
Que el maquillaje no apague tu risa,
que el equipaje no lastre tus alas,
que el calendario no venga con prisas,
que el diccionario detenga las balas,

Que las persianas corrijan la aurora,
que gane el quiero la guerra del puedo,
que los que esperan no cuenten las horas,
que los que matan se mueran de miedo.

Que el fin del mundo te pille bailando,
que el escenario me tiña las canas,
que nunca sepas ni cómo, ni cuándo,
ni ciento volando, ni ayer ni mañana

Que el corazón no se pase de moda,
que los otoños te doren la piel,
que cada noche sea noche de bodas,
que no se ponga la luna de miel.

Que todas las noches sean noches de boda,
que todas las lunas sean lunas de miel.

Que las verdades no tengan complejos,
que las mentiras parezcan mentira,
que no te den la razón los espejos,
que te aproveche mirar lo que miras.

Que no se ocupe de ti el desamparo,
que cada cena sea tu última cena,
que ser valiente no salga tan caro,
que ser cobarde no valga la pena.

Que no te compren por menos de nada,
que no te vendan amor sin espinas,
que no te duerman con cuentos de hadas,
que no te cierren el bar de la esquina.

Que el corazón no se pase de moda,
que los otoños te doren la piel,
que cada noche sea noche de bodas,
que no se ponga la luna de miel.

Que todas las noches sean noches de boda,
que todas las lunas sean lunas de miel.

La Celestina.

Para buscar la información necesaria La Celestina from Rosa Malrás La celestina o Tragicomedia de Calisto y Melibea de ...